мопсы, мопс, щенки мопса

При нако лении о ыта эффективного оведения животные активно рименяют свои интеллектуальные возможности, что наиболее ярко роявляются в нестандартных (не редусмотренных генетически) ситуациях удовлетворения отребностей. Информация о решении задачи о удовлетворению той или иной отребности (условия, с особы и действия) сохраняется в амяти в виде знаний, умений и навыков и ис ользуется животным по мере необходимости для построения поведения. Знания могут существовать в виде информации (например знания о каком либо объекте) или в виде алгоритма какого-либо действия. Оба вида знания активно ис ользуются в структуре оведенческого акта. Если сформированный оведенческий акт, на ример какое-либо действие, оказалось эффективным, оно овторяется в оведенческом ре ертуаре и риобретает свойства умения. А если в силу каких-либо причин для удовлетворения данной потребности наиболее одходящим из умений оказывается лишь одно, оно, овторяясь чаще других (т. е. тренируясь), риобретает свойства навыка.

Научение — это приобретение и накопление животным в течение жизни определенного о ыта, а также совершенствование и видоизменение врожденной (инстинктивной) основы сихической деятельности в соответствии с конкретными условиями.

Научение может осуществляться о-разному, в связи с чем выделяют несколько способов приобретения опыта, или форм научения; негативный (привыкание), имитационный ( одражание), латентный, им ринтинг (за ечатление), образование классических условных рефлексов, образование инструментальных условных рефлексов, научение о ти у доминанты, когнитивная форма научения, основанная на интеллектуальных возможностях животных.

Дрессировка собак основывается на их способности к научению. По сути это само научение, отому что в результате дрессировки роисходит риобретение и нако ление о ределенного о ыта, совершенствование и видоизменение врожденной (инстинктивной) основы сихической деятельности. Дрессировка как научение существующим одчиняется объективно законам научения. И дрессировкой научение становится только в результате активного участия в нем человека. Человек как дрессировщик контролирует внешние условия роцесса научения, о ределяет его цель, задачи и в соответствии с этим организует этот роцесс, выбирая соответствующие методы и с особы воздействия на животное, ричем заметим, что с некоторыми из них животные никогда не сталкиваются в естественной среде обитания. Иначе говоря, дрессировка — это режде всего деятельность человека.