мопсы, мопс, щенки мопса

Биологическое значение латентного научения в том, что благодаря ему роисходит нако ление информации о свойствах внешнего мира, его образа или освоение двигательных реакций как возможно необходимых для остроения оведения в будущем. Латентное научение не ассивно, в основе его лежит отребность в новой информации. Она роявляется в форме исследовательского оведения и характеризуется как любо ытство. Потребность в новой информации обес ечивает в конечном счете возможность развития и будущее организма.

Как и ри негативном научении, в латентном ведущую роль играет ориентировочная реакция на раздражители, образы и ситуации, особенно ее исследовательский ком онент. Но механизм заключается в образовании ричинно-следственных связей между индифферентными раздражителями. Образование ассоциативной связи может роисходить между раздражителями различной модальности, а одкре лением этому служит безусловно рефлекторный компонент последующего раздражителя. С психологической точки зрения подкреплением при латентном научении служит удовлетворение потребности в новой информации.

В. Торп определяет латентное научение как «образование ассоциации между индифферентными раздражителями или ситуациями в отсутствие явного подкрепления». Это значит, что в процессе латентного научения сочетание нескольких сенсорных раздражителей приводит к образованию временной связи, которую относят к типу сенсорно-сенсорных ассоциаций. В случае сочетания в дальнейшем одного из сенсорных раздражителей с биологически значимым одкре лением, быстро возникнет устойчивая условнорефлекторная реакция.

Согласно современным онятиям, латентное научение относится к когнитивному научению, т. е. связанному с мыслительными процессами у животных. И речь здесь идет не росто об ассоциативной связи между какими-то двумя ситуациями или между ситуацией и ответом организма, а об оценке данной ситуации с учетом рошлого о ыта и возможных ее последствий. Предполагается, что при латентном научении в центральной нервной системе животного формируется своеобразная карта окружающей среды с о ределением возможной значимости ее составляющих. Таким образом, собака на любой рогулке и в любой ситуации все за оминает, чтобы отом, в нужное время, вос ользоваться своим о ытом и знанием.