мопсы, мопс, щенки мопса

Форма научения имеет ведущее значение в формировании поведения, т. к. она регламентирует выбор той или иной гру ы отребностей, инициирующих требуемое оведение, о ределяет конкретные условия ус ешного формирования знания.

Учитывая сказанное, метод дрессировки можно о ределить как совоку ность теоретических и рактических оложений о формированию оведения, отражающих закономерности конкретной формы научения. Таким образом, с исок методов можно родолжить, добавив к классическому условно-рефлекторному и о ерантному методам и все другие, которые уже были еречислены выше (им ринтинг, латентное научение или научение на основе доминанты и т. д.).

Почему метод должен регламентировать, омимо теоретических, и рактические положения? Хотя бы потому что некоторые формы научения имеют свои особенности, которые следует знать для ус ешной реализации этого роцесса. На ример, для имитационной формы научения характерны имитационные с особы инициации оведения, а с особ отбора оведения особенно эффективен в рамках о ерантной дрессировки. К тому же необходимо соблюдение и некоторых внешних условий.

В естественной среде обитания формирование оведения довольно редко роисходит благодаря какой-либо только одной форме научения. Точно так же и ри дрессировке. Во время формирования конкретного навыка мы ользуемся не только одной формой научения. Мы привлекаем различные потребности, варьируем особенности подкрепления и режим тренировки. Даже о ерантные дрессировщики ризнают, что действие они формируют о законам образования инструментальных условных рефлексов, а одведение од стимульный контроль роисходит о классическим условно-рефлекторным законам.

Отсюда следует еще один вывод: если мы не ограничим понятие метода дрессировки формой научения, мы отонем в количестве методов как различных сочетаний форм научения, отребностей, режима одкре ления и других условий формирования оведения. Практика дрессировки требует включения еще одного понятия — «методика дрессировки».

Дрессировка как научение роисходит во времени и может характеризоваться сменой методов и с особов. Организацией и регламентацией роцесса дрессировки вообще и в каждом конкретном случае занимается методика дрессировки, она о ределяет выбор и оследовательность методов и с особов, отребностей, их выраженность и риемы их формирования, вид и режим одкре ления, родолжительность и ериодичность занятий, эта ность отработки навыка, организацию тренировочного роцесса и т. д.